“文體”是指文章體裁。高考作文說明中指出“符合文體要求”，就是考生所寫的文章要選用恰當的文體。有的考題，直接提出了要寫成某種文體的文章，例如《小議虛假廣告》，要求寫成議論文。

“文體”，還有一種理解，即“文學體裁”，通常把文學作品分為散文、詩歌、小說、戲劇四種。

常見文體的一般結構形式舉要：

1、寫人的記敘文

引聯式：睹物思人——聯想回憶——睹物議人，總結全篇。其中，“聯想回憶”部分是記敘的重點。引起聯想回憶的觸發(fā)物可以是一張照片、一本日記或一封書信等。

尋訪式：尋訪緣由——尋訪經過——尋訪結果——尋訪感想。其中，“尋訪經過”是記敘的重點?！皩ぴL感想”部分應簡潔，情和理并舉。

轉情式：恨的產生——恨的淡化——愛的萌生——愛的發(fā)展——愛的深化。其中，“恨的淡化和“愛的萌生”之間要有過渡的語句。

議論式：議論評價——具體敘寫——總結全文，升華中心。其中，“具體敘寫”部分應分段形成并列式或層遞式結構，層開記敘描寫。

2、寫事的記敘文

橫向展開式：在同一事件中同時寫幾個人的語言行動，表現某一集體的精神面貌或社會風尚。一般結構為：點明事件及其意義——順敘+平敘事件——回應開頭，深化中心。

縱向連貫式：在一件事情的記敘中，隨時間的變化，通過事件的發(fā)展，逐一推出人物，表現某一集體的精神或社會風尚。一般結構為：交代事件發(fā)生的時間、地點等——順敘事件的發(fā)展過程——記述事件的結局抒發(fā)感想，闡釋事件的意義。

對照式：通過若干人在同一事件中的不同表現進行對照、映襯，從而表現主題。一般結構形式為：簡介事件，設置懸念——順敘過程，對照描寫——回應開頭，點明意義。

3、散文

懷念式：睹眼前景——思從前景——抒懷念情。其中，要詳寫“思從前景”的部分。

參游式：參游起因——參游見聞——參游收獲。其中，“參游見聞”部分要詳寫，要注意移步換景，講究方位，要注意虛實相間，適當聯想。

靜賞式：景點概述——景點靜賞——景點聯想。其中，“景點靜賞”的部分要多角度，或并列式，或層進式地展開充分的描寫。

象征式：引出所托之物——展開“物”的描寫——扣住相似點，轉人寫人——綜合抒情言志。

情索式：所謂“情索”，就是以情為線索來連綴內容。一般結構形式為，情的緣起——情的積蓄——由情到人、到理——情的歸結。

4、各種類型的議論文

讀后感式：引——概述材料，引出感點；議——扣住中心，就原材料議論闡述；轉——由此及彼，轉而說開，聯系實際（相類、相關或相反的現象或問題）；

結——歸納看法，總結全文。

比喻引申式：引——引出喻體(原材料)，把喻體所說明的道理加以抽象概括；析——分析議論“喻體”或其他理論性材料，進一步闡明“喻體”的重點或實質；聯

——聯系實際，展開論證，抓住“喻體和“實體”二者的相似點做文章；結——回扣“喻體”，得出結論。

論點闡述式：引論——提出問題(論點)；本論——分析問題(論證)；結論——解決問題(論點)。其中，“分析問題”的部分是重點，要注意采用并列、對照、層進等結構方式，有章法地充分展開。

評論(或思想評論，或文學評論)式：述——選好評論點，簡述評論對象，亮出觀點；評——緊扣中心，恰當引用原材料，逐條分析；結——總結全文，歸納論點，深化題旨。

駁論式：擺——擺出敵論，樹立靶子；表——否定敵論，表明自己的觀點；駁——選用恰當的方式(駁論點、駁論據、駁論證)，選用恰當的結構(并列式、對照式、層進式等)，反駁敵論；結——收束上文，得出結論。

提供材料(或文字，或圖畫)式：簡述所供材料的內容，提出論點或評論點——對所供材料進行分析，證明論點——聯系實際，進一步論證論點——回扣材料，收束全文，深化中心。

全面把握常見文體的一般結構形式后，還應注意：現在成人高考作文一般為供材料型活題作文。此類作文可按下面模式練習。

第一段：簡潔概括材料，略作分析，明確提出觀點或引出話題。

第二段：緊緊圍繞材料，舉出正面事例，闡釋論據與論點之間的關系，進行論證。

第三段：同上。

第四段：舉出反例，闡釋關系，論證論點。

第五段：同上。

第六段：闡述揭示論點的教育意義。

第七段：揭示論點的社會意義。

第八段：用一句富有哲理的話，緊扣論點，收束全文。(注意：第二、三、四、五段為文章主體，必須緊緊圍繞材料展開。)

這種作文的一般要求是提出問題，分析問題，解決問題。要想提出問題，就必須首先提高自己對客觀事物的認識能力，即站在社會、人類的高度，發(fā)現問題和分析問題。而高考作文的考查重點主要是考生的認識能力和表述能力。

“文無定法”，考生作文水平如果較高，則可盡展自己的才華。我們在此僅提出了這種較容易掌握的寫法。下面是對這種寫法的具體解釋。

第一段要明確提出論點，即要鮮明正確地提出，不得含糊不清。例如:你可以說煤是黑的，也可以說煤是白的，但不能說煤可能是黑的或白的?！翱赡堋笔瞧Q判斷，是“大概”、“也許”的意思，考生自己都不能肯定自己的論點，何以服人?

第二段，所運用的材料是指某些社會現象或客觀存在，論點建立在材料的基礎上，就好比是有源之水，有本之木，有堅實的基礎，這一段考生主要闡釋的便是論點的社會客觀基礎。

第三段和第四段是指舉出事例來證明自己的論點。那么，怎么證明呢？論點和事例之間存在著必然的因果關系，文章需要闡明和解釋這種關系，關系正確，論點自然成立；反之，論點自然謬誤這兩段不是指就寫兩個自然段，而是指寫兩到四個事例，事例之間要由淺入深，由表及里。

以下需要揭示論點的教育意義和社會意義。議論文是闡明事理的，對社會、生活、人生應有指導意義，因而揭示其教育意義和社會意義是重要的內容，這也是文章論點的升華。

結尾部分用一句話強調論點，具體要求是：一要表明論點的正確與重要；二要與前文呼應，使文章渾然一體。